scuola rifoma 6

 

 

Mio nonno pregava in latino e
non ha mai preso neppure un raffreddore.

 

La scuola si basa sui professori, sulla scuola e sul programma (e la sua gestione).

sono 3 cose da capire singolarmente (al solito non esiste un silver bullet) e a sua volta la sQuola fa parte di un sistema, che oggi non ci interessa.

La prima cosa che vediamo è come partirei con l'ultimo, che e' piu' difficile, ma piu' facile come descrizione.
Come procederei?
Tirerei una bomba a mano.

Ma andiamo a noi.

In Italia quando andavo a scuola si voleva introdurre la solita parolaccia del decennio, all'epoca si chiamava interdisciplinarità.
Mi si accartoccia la lingua solo a dirlo.

L'idea era buona, ma l'applicazione pessima: era un qualcosa da AGGIUNGERE.
Sorry, non e' una cosa che si puo' aggiungere.

Più studi, più ti rendi conto che tutto lo scibile e' interconnesso.

Lo diceva già Pascal nel 600, non e' certo una cavolo di novità... salvo che siate fermi ai romani e quindi pensate che lo scibile derivi dal latino.

Le discipline sono interconnesse, tutto, persino il foxxuto latino alla lontana,  ma fare un paio di lezioni che aggiungono il tema non e' che evidenzi la cosa.

Non e' che tu fai gli stessi programmi e poi aggiungi un paio di castronerie, in realtà devi cambiare i programmi o la stessa scuola se e' rigidamente compartimentata come la nostra.
Provate ancora oggi a dire ad un prof di italiano o musica di usare un computer a lezione: invocare satana e' meno scioccante per alcuni di loro... eppure ci sono tante cose sulla lingua e sulla musica che non puoi vedere altrimenti.
Ormai la musica e' fatta a computer, che piaccia o meno, nella stessa maniera che nessuno scrive un libro scrivendo con la piuma e il calamaio.

Ovviamente, come spinta contraria, più lo scibile diventa “tanto” più e' difficile diventare eclettico e DEVI specializzarti su qualcosa.
Oggi le conoscenze sono tali che ogni minima branca collaterale della conoscenza e' ormai una cosa enorme che nessun singolo riesce a comprendere integralmente.

Un effetto collaterale di questo è che chiunque fa qualcosa che non sia scopar per terra e' obbligato a lavorare in team.
L'epoca dell'one-band-man e' finita da 100 anni, non e' piu' l'epoca dei Tesla (che chiude definitamente un era) e i team hanno vinto.
Quando fai qualcosa, anche solo un telefilm o uno scaldavivande, dovrai interfacciarti con chi ne sa piu' di te in qualcosa.
Oggi il regista che fa tutti i lavori della troupe non esiste, anche solo come immagazzinare i dati vuol dire avere in giro un informatico.
Fare un video vuol dire avere a che fare con molti skill, persino gli youtuber migliori che paiono ripresi nella loro stanzetta solitari hanno in realta' un aiuto e consultato almeno 3 specialisti (i piu' onesti li mettono nei titoli di coda e se lo notate vedete che sono tanti personaggi per un solo video fatto in una stanzetta...) figuriamoci un telefilm., solo cretino come Moretti può pensare di essere un genio.

Quindi e' necessario una spinta sia a pensare scientificamente al mondo come un unica cosa compplessa e interconnessa, sia al lavoro in team, pur lascianod specializzare le persone mano a mano proseguono gli studi.

Ma la prima cosa e' abolire il 6 politico, dato anche ai professori.

Oggi se  non si termina il programma si va avanti lo stesso.
Il ciclo, l'anno, e' terminato quando termina il programma, non quando passano i mesi.
Quando fai le elementari se hai studiato le tabelline, diamo per scontato che le sai e se non le sai te le studi e ti fai un altro mese di scuola o stai a scuola piu' ore.
Idem l'inglese: “the cat is on the table” oggi mi dicono che lo fanno anche alle elementari (per fortuna).
Poi arrivi alle medie e per un anno ricominci “the cat is on the table”.
Poi arrivi alle superiori e per un anno ricominci “the cat is on the table”.
Poi arrivi al secondo giro delle superiori e per un anno ricominci “the cat is on the table”.

Evidentemente qualcosa non ha funzionato se chi esce non sa mettere un felino sul tavolo.

La causa e' che se un professore manca, non ha insegnato o ha idee strane, il professore successivo deve allinearsi necessariamente agli alunni meno preparati, che spesso sono in condizione infima.
Ovviamente per gli alunni piu' preparati la scuola diviene "perdita di tempo" o vista come inutile, tanto da prenderla sotto gamba.

Potrei fare lo stesso esempio per molte discipline, anche importanti come matematica (ricordate le statistiche che vi ho presentato?).

I rimandati a settembre era un pessimo tentativo (almeno era un tentativo) per diversi motivi:
Si lasciavano gli studenti a studiare da soli
Era uno stigma
E alla fine si promuovevano comunque, o normali o a settembre,  perché, alla fine, era colpa dei prof che erano mancati per mesi o non erano stati in grado.

Perchè il benchmark erano, sono,  gli altri studen ti non il programma. Ovvero se fai schifo rippetto alla classe ti boccio, altrimenti no.
In realtà il riferimento deve essere il programma (che va controllato e variato, ma se e' corretto va rispettato), non la classe. Se la classe non arriva alla fine del programma, cominciamo a chiederci cosa non va nella scuola, non negli studenti.

E poi abbiamo l'italocentrismo.
Per carità ci sta che si studi di piu' quello che e' italiano, che lo si esalti anche in virtù di costruire un popolo (ma non ha funzionato facendolo male).
Però esiste un limite.

Quando mi insegni letteratura ci puo' anche stare che sia principalmente italiana.
MA in un mondo in cui in Italia non si vendono libri (forse è dato dalla scuola?) e quei pochi venduti se non sono di un calciatore (totti?) o di una velina sono regolarmente di uno straniero qualche domanda bisognerebbe porsela.

Il primo italiano che sospetto non sia non sia una influencer-velina-mezzobusto (9no e 11simo posto mentre scrivo) e' il 14esimo di una che manco ha una pagina su wikipedia (e vien da pensare che sia una bandiera o una tictokker, piu' che una brava scrittrice) quello dopo ancora e' oltre il 20simo e non cerco neppure se lo fa di mestiere o e' solo il solito boost televisivo.

E si noti che in italia, da bravi compartimentatori latinisti, non si mettono in classifica i libri dei fumetti o altro, probabilmente Demon Slayer e soci farebbero diventare il primo italiano il 20esimo almeno.

Anche quei rari anni che un “italiano” arriva nella top ten alle volte non è neppure  IN  italiano (mi chiedo perché sui libri di Camilleri non ci sia come su altri testi, es Kahlil Gibran, la doppia pagina con l'italiano a destra, io non capisco meta' di quello che scrive, e' un raro strazio arrivare in fondo senza aver capito di cosa parla un libro, forse i libri Camilleri sono manuali  di toponomastica avanzata e non romanzi come credevo.)

La classifica evidenza che "italiano" nelle scuole e' fatto con il Cu?

Uno dice, ok, venderemo all'estero perché siamo esterofili, ma noi siamo fighi tra i fighi con tutti quegli studenti di materie auliche.

Se andiamo in Francia, dove un libro e' un libro (e nei primi 10 ci sono tonnellate di manga), la situazione e' decisamente rosea per i francesi, ma nessun italiano nei primi 20.
Idem in altri stati EU.

Diciamo che nonostante questa enorme spinta alle materie umanistiche del nostro paese e' ovvio che anche queste sono insegnate male: non vendiamo libri in Italia o nel mondo, nessuno è in grado di produrre letteratura.

Oltretutto leggiamo poco, ovvero non insegniamo le materie umanistiche... oppure le facciamo odiare.

Ovvero stiamo insegnando obbligatoriamente a chi non frega un caxxo materie umanistiche:
devo fare il commercialista, ma mi hanno detto che per fare un bilancio aziendale devo frequentare il classico dove, inaspettatamente, mi gonfieranno i testicoli con Leopardi e Dante fino allo sfinimento.

Corollario:
essendo un insegnamento asciutto in classi in cui “impariamo a pappetta solo per rispondere alla proffa e dopo dimentichiamo” anche chi potrebbe trarne vantaggio viene trascinato nella melma. Abbiamo solo imparato che si può studiare per dimenticare e le materie sono tutte inutili.

Anche questo ci dice che non basta un piccolo cambio di passo, ma e' necessario un massacro.

La prima cosa da fare per le superiori è azzerare tutto, anche le medie sono conciatissime.

Dal momento che già molte superiori hanno un doppio step di 2+3=5anni istituzionalizziamolo per tutti.

Niente piu' licei, itis, itc, licei speciali che sono licei ma anche no, professionali e varie.

Chi si ferma a 2 anni dovrà ottemperare ad una serie di materie che daranno quel risultato, attraverso alcuni obblighi, alcuni punteggi eccetera.

Chi arriva a 5 anni idem.

si potrebbe anche pensare di unire le medie e i primi anni delle superiori per portare la metodologia fin da subito. Comunque non e' una questione del nome del ciclo, oltre forse ad  evitare il nome liceo per evitare fraintendimenti.

Il tipo di corso deve essere flessibile. 

Chi vuole fare medicina puo' iniziare fin da subito finite le medie con materie come chimica, farmaceutica, eccetera compatibilmente con le conoscenze pregresse (non puoi fare chimica organica prima di quella base eccetera). E le medie essere meno delle elementari ripetute.

Salvo per le materie “libresche” di base base, lo studente va dalla materia, non la materia va in classe.
Ci sono diplomati in chimica dalle mie parti che hanno fatto 30 ore di laboratorio, elettronici che non sanno montare un circuito: non esiste.

Tutte le materie tecniche debbono avere i laboratori in quantita' bastante agli studenti. Anche alle medie.

Tutti gli istituti superiori debbono avere un certo numero di materie tecniche disponibili.

Come effetto collaterale abbiamo due effetti positivi:
1) i professori hanno il tempo di preparazione della lezione
2) una potente interdisciplinarieta': nella stessa classe puo' esserci l'artista che va a fare informatica, come il chimico o il biologo e gli stessi studenti potrebbero creare legami di interesse tale da cambiare la materia dal loro punto di vista.

Perché e' certo che puoi avere lo scalzacani che va a studiare nella stessa classe del genio (rallentandolo), ma e' vero che lo avrà solo per i primi step aumentando lo skill ad ogni ciclo (che potrebbe non essere solo annuale, no?).
Inoltre potresti avere l'informatico che si reca da chi frequenta chi fa un ciclo breve di soli 2 anni a base di meccanica (quello che oggi abbisogna del professionale) per portar a compimento un progetto di robotica facendo nascere collaborazioni, una cosa che in Italia non sappiamo fare nel lavoro (potrei narrare di un mobiliere che si voleva fumare un mio progetto elettronico senza neppure capire come funzionava e come montarlo...).

La serietà deve essere fondante, anche alle medie: inutile, come succede in Italia, avere una lezione di musica che si riduce all'ascolto da un lettore da 2W stonato appoggiato sulla cattedra e cercare di suonare con un piffero Beethoven, una roba mai sentita e non "sentita".
O lo fai SERIAMENTE, o non lo fai. Se lo fai non gli fai suonare Betownio, cerchi qualcosa che ha gia' sentito, la sigla di un cartone o di una pubblicità, per iniziare.
Perché se non lo fai SERIAMENTE anche lo studente penserà che la suola non e' una cosa SERIA o penserà che sia astrusa.

Fai una lezione tecnica come musica?
Lo fai bene, altrimenti studiamo biologia.
Se fai musica devi avere un'aula attrezzata e insonorizzata (lontana dalle altre aule) in cui hai gli strumenti e li puoi dare in prestito agli studenti.
Altrimenti non fai lezione di musica, al massimo puoi fare storia della musica, che o sei un nerd della cosa o sfracassi talmente gli zebedei che poi ascolti la trap come liberazione.

Idem ginnastica, che nella mia carriera scolastica si definiva spesso in “andate a giocare a calcio”.

Vuoi fare ginnastica? Fallo seriamente.

Vuoi davvero giocare a calcio (lo sport del 3zo mondo?), idem, prepara una squadra seria, fai dei tornei a livello della città fra le scuole, cosi' vedi anche se IMPARANO a giocare per davvero o è solo un urlare dietro una palla come al cinodromo.

Quello che e' presente in Italia nel mondo del lavoro, probabilmente come conseguenza della scuola, e' un “arrangiarsi” e non far mai le cose seriamente pianificando, e la scuola, se ci pensate, ha quella organizzazione.
Nel mondo del lavoro ho visto migliaia di arrangioni, alcuni con una capacità di arrangiarsi favolosa, ma raramente di lavoratori efficienti e integrati. Capaci veramente.

Ogni tipologia di percorso deve essere costruito con un sistema di regole per determinare un goal. Certamente tutti devono fare un italiano di base, matematica, informatica eccetera, ma, con un sistema di punteggio e di veti (puoi fare questo solo se hai fatto quello) lo studente deve essere liberato da costrizioni senza senso.

Le aule debbono essere in oltre essere “prestate” agli studenti in gruppo che ne fanno richiesta e deve esistere personale che fornisce assistenza.
Si, i famosi CLUB che esistono in molti stati su diversi oceani.

Perché la scuola e' un occupazione e almeno dalle medie non bisogna
“correre a casa a mangiare dalla mammina”.
Che poi si riduce ad arrivare affamati come lupi perché comunque non e' che le lezioni terminano alle 12:00.
Mi ricordo che le ultime 2 ore erano il regno della disattenzione, la fame mordeva duro e i prof erano spesso distratti.

Inoltre le ore devono aumentare e ci si rende semplice anche gestire le attività extra e i corsi di sostegno.
Questo e' un problema sindacale, chi ha preso la cattedra ha fatto bingo e puo' lavorare 18 ore alla settimana (fino a 36, statistiche strane a parte, sono verso le 25h di media) per una media di reddito per docente in Italia è € 46 800 all'anno (2021, semilordi).
18 ore non e' un lavoro, e' un par-time.
Quando qualcuno mi narra la stronzata "ma poi a casa correggo i compiti e non e' vero che le ore son poche..." mi sorge la voglia di un bastone nodoso.
Primo non capisco perché corri a casa, puoi correggere a scuola, esistono le aule degli insegnati apposta, la biblioteca eccetera.
Un qualsiasi altro lavoratore fa 40 ore e ha la meta' delle tue vacanze...
Poi ci sono molti modi di farsi aiutare coinvolgendo nel processo per molte materie, gli stessi studenti. Avevo un prof che lo faceva e mi sembrava una cosa propedeutica.

Invece non sento mai parlare di formazione continua agli insegnanti. Ma lo vedremo poi.

Va riformato il contratto docenti e i sindacati dovrebbero cominciare ad accendere il cervello e dici cosa e' la loro priorità, perché, negli ultimi 30 anni, ho visto principalmente un movimento conservatore schivo del "mio nonno faceva cosi' noi dobbiamo fare uguale".

Alla fine la cosa più semplice e' che si pranzi a scuola e le lezioni proseguano dopo pranzo.

Anche qui triplo vantaggio a restare a pranzo a scuola.

1) si possono aumentare le ore di insegnamento

2) si possono favorire i CLUB (la mia scuola media un anno fece un timido tentativo fallito: ma chi e' quello scemo, oltre al sottoscritto, che TORNA a scuola nel pomeriggio del giovedì? Su 5-600 alunni eravamo in 10, il 2%...)

3) se tua madre lavora... non sarebbe il caso che tu stia a scuola almeno perché si possa organizzare?
Sai, se deve staccare dal lavoro per farsi trovare a casa quando torni (e a 10 anni non tutti sono dei geni che sanno cucinare/riscaldare, alcuni neppure a 16), non avrà un lavoro decente e poi si lamenterà per tutta la vita che il datore di lavoro preferisce gli uomini per fare i lavori piu' pagati.

4) si possono fare dei corsi di recupero-studio per chi e' meno portato o e' rimasto indietro.
Perché i problemi si affrontano SUBITO, alla verifica andata storta, non quando il bubbone è scoppiato e la verifica non diviene piu' un babau, ma un'occasione di verificare il percorso.

Bonus pack, poter dare degli orari leggermente diversi dagli uffici per non pesare sui mezzi di trasporto in orari di pendolarismo.

Inoltre tutte le scuole elementari e medie oltre una certa dimensione debbono essere fornite di BUS.
A me fa specie quelle grottesche scene delle mamme decerebrate che disintegrano tutti i giorni l'intero corpus delle regole stradali inquinando, calpestando diritti e insegnando ai giovani che è giusto calpestare i diritti altrui.
Quindi se hai 300 studenti o hai 320 posti auto dedicati nel cortile o compri/noleggi 4 autobus.

E' chiaro che della scuola la scuola attuale non rimarrebbe molto.

Con questo, si noti bene, non si puo' dire che eliminerei gli studi “classici” e' solo che non li renderei obbligatori.
Se vuoi studiare latino, greco e, se disponibili, aramaico e norreno, puoi farlo.
Non te lo vieta nessuno.
Il fatto e' che se ci sarà un modo sano di scegliere, poi vedremo come, questo implicherà che non saranno in molti a farlo.

Oggi il liceo va forte perché e' considerato (a torto o a ragione) “migliore” e lo si scegli però per leggenda o mito, poi sarà possibile sapere se un corso del genere sarà veramente interessante o funzionale ad un mondo futuro.

Questi i programmi, adesso vedremo  come non si fa.